李锦绣穿梭其中，不时与学子互动：“这贝壳画真是巧夺天工，若能将此技艺引入大夏，制成各类饰品、摆件，说不定能开拓新的商机，也让更多人领略到你们家乡的魅力。”
那学子面露欣喜，连声道谢。
交流活动中，却也出现了一点小插曲。
两位学子因对某一文化观点见解不同，争论得面红耳赤。
一位坚持大夏文化至上，认为他国风俗多有怪异之处。
另一位则维护自己家乡文化，觉得不应有偏见。
李锦绣知晓后，将二人叫到一旁，轻声劝解：“文化本无高低优劣之分，皆有其独特魅力与价值。
大夏欲昌盛，需博采众长，你们在此求学，正应敞开心扉，相互学习。
就如这春日百花，各有千秋，共同绽放才成就这满园春色。”
二人听后，面露羞愧，握手言和。
为了让学子们将理论与实践更好结合，学堂安排了外出实践考察。
一组学子前往都城集市，调研商贸行情。
他们穿梭在摊位间，与商贩攀谈，询问货物来源、价格波动因素。
一位学子向卖丝绸的商贩请教：“大伯，这大夏丝绸闻名遐迩，可为何近来有些外地丝绸也颇受欢迎，咱们本地的生意可有影响？”
商贩叹口气道：“后生啊，外地丝绸花样新颖，价格还亲民些，咱本地的若不创新，怕是难留住客人。”
学子们认真记录，准备回去后深入分析，为大夏丝绸产业出谋划策。
另一组学子则奔赴水利工地，协助记录工程进度、观察水流变化。
他们跟着水利专家，扛着测量工具，忙得不亦乐乎。
专家指着新挖的分流渠讲解：“看这水流走向，如此分流，既能灌溉周边大片农田，又可在汛期减轻主河道压力，一举两得。
你们日后若参与水利规划，这些实地经验可至关重要。”
然而，实践过程并非一帆风顺。
在集市调研的学子，因询问过多，引起个别商贩反感：“你们这些学生娃，问这问那，又不买东西，莫耽误我做生意！”
学子们赶忙解释，表明来意，还帮忙招揽顾客，这才化解尴尬。
在水利工地的学子，也有不小心滑倒受伤的，幸好随行有懂医术的同学，及时处理伤口。
学堂里，苏文也没闲着。
他负责整合各方资源，为学子们邀请各国名家讲学。
一日，一位来自北方强国、精通天文历法的大师莅临。
课堂上，大师展开一幅复杂的星图，讲述星辰运行与四季更替、农业生产的关联：“这北极星，恒定于北，为夜行者指引方向。
而诸星的位置变化，又预示着雨水多寡、冷暖交替，农人依此安排农事，方能五谷丰登……”
学子们如痴如醉，纷纷提问，大师一一耐心解答。
课后，苏文与大师商讨后续合作：“大师今日这一课，让学子们大开眼界。
不知后续可否定期前来，开设系列课程，系统传授天文历法知识？我大夏欲发展农业、航海等诸多领域，正需此等专业指引。”
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